вторник, 8 января 2013 г.

Составление описательных рассказов с помощью мнемотаблиц.

ПРОЕКТ
Составление описательных рассказов с помощью мнемотаблиц

Автор: Шавикова Т.И.


Введение. 
1.     Анализ внешней ситуации.
Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз. Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана (см. рубрику «История мнемотехники»). 
Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.
МНЕМОНИКА – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.
МНЕМОТЕХНИКА: 1) то же, что мнемоника; 2) цирковой и эстрадный номер, основанный на искусстве запоминания («отгадывание» чисел, предметов, дат и имен). Исполняется двумя артистами при помощи специально разработанного кода.
Можно дать и третье определение мнемотехники, которое наиболее точно отображает современную мнемотехнику.
МНЕМОТЕХНИКА – это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов.
Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.
Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей.
На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем. Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. Бедность речи. Недостаточный словарный запас. Употребление нелитературных слов и выражений. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д. Плохая дикция.
Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.
Рассмотрим факторы, облегчающие процесс становления связной речи.
Один из таких факторов, по мнению С. Л. Рубинштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Эльконина и др. - наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.
В качестве второго вспомогательного фактора мы выделим создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный психолог Л. С. Выготский. Он отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.
Взяв в основу мнение великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала, я решила  использовать в работе по обучению детей связной речи приёмы мнемотехники.                
Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами , Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями , Глухов В. П. – блоками-квадратами , Большева Т. В. – коллажем , Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
Таблица №1. Поиск путей совершенствования мнемотехники в развитии речи детей.
№ п/п
Ученые
Работы
1
Ткаченко Т.А.
Использование схем в составлении описательных рассказов
2
Полянская, Т. Б.
Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста
3
Омельченко Л.В.
Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи
4
Большева, Т. В.
Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники
5
Малетина, Н.
Моделирование в описательной речи детей с ОНР
6
Фалькович, Т.А., Барылкина, Л.П.
Развитие речи, подготовка к освоению письма
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.
Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу.
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: елочка - зеленая, ягодка – красная. Позже - усложнять или заменять другой заставкой - изобразить персонажа в графическом виде. Например: лиса – состоит из оранжевых геометрических фигур (треугольника и круга), медведь – большой коричневый круг и т. д. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не вовлекать внимание на яркость символических изображений.
Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях существуют модельные схемы, предложенные Бондаренко Т. М. , Воробьевой В. К. , Ткаченко Т. А. и др.
Данные схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать:
- строение рассказа,
- последовательность рассказа,
- лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
Но надо отметить, что дошкольники начинают испытывать некоторые сложности , так как трудно следовать предложенному плану модели. Очень часто первые рассказы по моделям получаются очень схематичными. Чтобы этих сложностей было как можно меньше, в программное содержание каждой мнемотаблицы необходимо вводить задачи по активизации и обогащению словаря.
1.     Анализ внутренней ситуации.
Исходя из диагностики, проведенной в начале учебного года в средней группе, сделала вывод: дети испытывают трудности при составлении описательных рассказов, результаты диагностики дали низкий результат по разделу «Развитие речи». См. Таблицу №2.
В сентябре было продиагностировано  13 воспитанников.
Таблица №2. Результаты диагностики детей.
Вид задания
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
1. «Придумай как можно больше слов на букву».
2
7
4
2.«Образуй предложения с данными словами».
2
5
6
3.Как будет называться маленький предмет?

3
6
4
4.Как называется человек, который учит, столярничает, плотничает, строит, садовничает, переводит, проводит?
0
6
7
Высокий уровень показало 13,4% воспитанников.
Средний уровень показало 46,3% воспитанников.
Низкий уровень показало 40,3% воспитанников.
Таблица № 3 . Анализ достижений.

Сильные стороны

Слабые стороны

1.Педагог обладает научно-теоретическими знаниями проблем развития речи дошкольников, активно применяет их в своей педагогической деятельности, творчески подходит к их практическому применению в процессе воспитательно-образовательной работы.
2. Предметно-развивающая среда оптимально способствует созданию психолого-педагогических условий развития речи детей, преодоления и предупреждения ее нарушений, ее содержание соответствует как возрастным, так и индивидуально-подгрупповым особенностям речи дошкольников; педагог творчески подходит к ее организации.
3.Владение педагогом образной, эмоциональной и интонационно выразительной речью.        

1.Недостаточное финансирование детских садов.
2.Недостаточное использование педагогом инновационных технологий.

Возможности

Угрозы
1. Комфортная атмосфера для развития речи у дошкольников.
2. Поддержка инновационной деятельности.
3.   Вовлечение родителей в образовательный процесс.
4.   Проектная деятельность.
1.Финансовые затруднения при организации образовательного процесса.
2.Изучение педагогом новых, инновационных технологий, самообразование педагога.

Что делать?

Что делать?
1. Изучить передовой педагогический опыт, передовые технологии, методики по данному вопросу.
2. Разработать проект.
3.Вовлечь родителей в образовательный процесс.
4. Использовать в работе ИКТ. 
1.  Пройти обучение на курсах повышения квалификации.
2. Самообразование по вопросу использования мнемотехники в развитии речи.
3. Повысить компетентность родителей.
Как сформировать речь ребенка, напомнить ее большой палитрой слов,
 красивых фраз, благозвучных словосочетаний? Как помочь ребенку чувствовать ритм речи,  мелодию слов, переживать содержание услышанной речи? Как способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы ребенка, помочь ему научиться коммуникативной речи?
Все ответы на эти вопросы я нашла в методике мнемотехники. Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала – мнемотаблица.
Проблема курсового проекта: « Использование мнемотаблиц при составлении описательных рассказов в средней группе».
Цель курсового проекта:  развивать описательную речь у детей среднего дошкольного возраста, обогатить словарный запас детей, привить навыки культуры речи, правильно использовать интонацию, регулировать громкость голоса и темп речи, расширить круг знаний об окружающем мире, преодолеть робость, застенчивость, научиться  свободно держаться перед  аудиторией.
         Задачи курсового проекта:
1.     Изучить педагогическую литературу по вопросу « Использование мнемотаблиц при составлении описательных рассказов в средней группе».
2.     Разработать систему занятий с детьми среднего дошкольного возраста по развитию описательных рассказов с помощью мнемотаблиц.
Ожидаемые результаты: 
-у детей увеличится круг знаний об окружающем мире;
-появится желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
-словарный запас выходит на более высокий уровень;
-дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией. 
11. Концептуализация и пути реализации.
Этапы работы с детьми 4-5 лет.
Таблица №4. Работа на занятиях по развитию речи.
Месяц
№ п/п
Тема
Программное содержание
Сентябрь
1.
Рассказывание об игрушке.
Учить:
- составлять короткий описательный рассказ об игрушке с помощью мнемотаблицы;
- правильно произносить в словах звуки с, сь;
-вслушиваться в звучание слов.

2.
Составление описательного рассказа по картине «Кошка с котятами»
Учить:
- составлять рассказ по картине с помощью мнемотаблицы с воспитателем и самостоятельно;
- соотносить слова, обозначающие названия животных, с названием их детенышей.
Закрепить знания детей о кошке (внешнем виде, повадках)
Октябрь
3.
Рассматривание иллюстраций к сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Составление описательного рассказа.
Учить:
- перессказывать короткую сказку, выразительно передавая диалоги персонажей;
- пользоваться точными наименованиями для названия детенышей  животных.
Ноябрь
4.
Рассказывание об игрушках.
Учить:
- описывать предмет не называя его с помощью мнемотаблицы;
- задавать вопросы и отвечать на них.
Развивать навыки диалогической речи.
5.
Составление описательного рассказа по картине «Собака со щенятами»
Побуждать к составлению небольшого описательного рассказапо картине с помощью мнемотаблицы.
Учить составлять короткий рассказ из личного опыта.
Декабрь











6.
Моя семья.
Упражнять детей в умении составлять небольшой описательный рассказ о своей семье по мнемотаблице.
Активизировать в речи слова и выражения, позволяющие начать и закончить рассказ.
Воспитывать уважение ко всем членам своей семьи.
7.
Составление описательного рассказа по картине «Таня не боится мороза».
Учит:
- составлять небольшой описательный рассказ, отражающий содержание картины с помощью мнемотаблицы;
- выделять звуки в слове;
- подбирать слова на заданный звук.
Январь




8.
Рассказывание по набору предметов.
Упражнять:
- в составлении описательного рассказа о предметах с помощью мнемотаблицы;
- в образовании названий посуды;
- выделять звуки в слове.
Февраль












9.
Составление описательного рассказа по картине «Мама моет посуду».
Учить:
- составлять описательный рассказ с помощью мнемотаблицы по картине «Мама моет посуду».
Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.
10.
Описание овощей. Определение овощей на ощупь, по словесной характеристике.
Потренироваться самим детям в составлении простейшей таблицы.
Закреплять умение правильно называть овощи, описывать цвет, форму и другие качества с помощью мнемотаблицы.
Расширять представление об овощах.
Учить выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать их.
Март




11.
Составление описательного рассказа по картине «Куры».
Учит:
- составлять небольшой описательный рассказ, отражающий содержание картины с помощью мнемотаблицы;
- сравнивать петуха, курицу и цыплят.
Апрель




12.
Составление описательного рассказа об игрушках.
Составить простейшую мнемотаблицу совместно с детьми.
Учить:
- составлять  описательный рассказ об игрушке с помощью мнемотаблицы.
Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.
Май
13.
Беседа о транспорте, составление описательного рассказа.
Обогатить и уточнить:
- представление о транспорте;
- понимание общественной значимости труда шофера, водителя.
Помочь составить описательный рассказ про транспорт с помощью мнемотаблицы.
14.
Составление описательного рассказа по картине «Лето».
Учит:
- составлять небольшой описательный рассказ, отражающий содержание картины с помощью мнемотаблицы;
- выделять звуки в слове;
- подбирать слова на заданный звук.
Потренироваться  детям в составлении простейшей мнемотаблицы самим. 
Таблица №5. Работа с детьми в совместной деятельности на прогулке.
Месяц

№ п/п
Тема
Программное содержание
Сентябрь










1.
Беседа «Наш детский сад». Составление описательного рассказа на заданную тему с помощью простейшей мнемотаблицы.
Познакомить с детским садом: с группой,  с работниками, с новыми детьми.
Попытаться составить небольшой рассказ на тему «Мой детский сад» с помощью мнемотаблицы.
2.
Про насекомых

Побуждать детей описать увиденное или найденное ими насекомое.
Воспитывать любовь даже к самым маленьким насекомым.
Развивать наблюдательность, внимание.

Октябрь
3.
Подарки осени

Изучить огород  детского сада.
Составить небольшой описательный рассказ по образцу рассказа воспитателя.
Воспитывать трудолюбие, аккуратность.

4.
Листопад
Составить несколько предложений о листопаде, побудить описать понравившийся им лист.
Воспитывать любовь к родной природе, к родной земле.
5.
Огород

Продолжить изучение огорода детского сада.
Составить небольшие описательные рассказы  про морковь и свеклу.
Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
Ноябрь
6.
Перелет птиц

закрепить с детьми знания о сезонных изменениях природы и наблюдать за осенним перелетом птиц.
Заинтересовать детей для составления рассказа «Перелет птиц», составить вместе с детьми описательный рассказ.
7.
Первый снег
Прочитать стихотворение первый снег, составить  рассказ о первом снеге.
Развивать наблюдательность.
Декабрь
8.
Зимняя прогулка

Закрепить знания детей о зиме, о том как звери  готовятся к зиме; формировать понятие причинно- следственных связей и закономерностей явлений природы.
Упражнять детей в умении составлять связный рассказ.
9.
Снегири

Заинтересовать детей для составления рассказа «Снегири», составить вместе с детьми описательный рассказ.
Воспитывать доброе отношение к птицам, проявлять заботу о них, пробуждать эмоциональную отзывчивость детей - пожалеть, помочь , утешить.
Январь
10.
Снеговик
Упражнять детей в умении составлять связный рассказ.
Развивать наблюдательность, внимание, наглядно – действенное мышление.

Февраль
11.
Зима
Закрепить знания детей о зиме; формировать понятие причинно- следственных связей и закономерностей явлений природы.
Упражнять детей в умении составлять связный рассказ.
12.
Зимняя одежда
Обучать составлению небольшого текста; развивать память, мышление, внимание.
Март
13.
Весна пришла
Закрепить знания детей о весне, о перелетных птицах.
Упражнять детей в умении составлять связный рассказ по схеме-модели.
Воспитывать доброе отношение к птицам, проявлять заботу о них.
14.
Тает снег.
Закрепить и расширить словарь детей по теме «Весна», формировать понятия причинно- следственных связей и закономерностей в явлениях природы.
Потренироваться самим детям в составлении простейшей таблицы.
Упражнять детей в описывании весеннего тающего снега.
Апрель

Космос

Заинтересовать детей для составления рассказа «Космос», составить вместе с детьми описательный рассказ.
Потренироваться самим детям в составлении простейшей мнемотаблицы.
Воспитывать интерес для познания всего нового.
Май

Деревья на участке
Помочь составить описательный рассказ о понравившемся дереве на участке.
Воспитывать доброе отношение к природе,  любовь к растениям и деревьям.

Лето

Закрепить и расширить словарь детей по теме «Лето», формировать понятия причинно- следственных связей и закономерностей в явлениях природы.
Составить простую мнемотаблицу детям.
Упражнять детей в описывании лета.

Таблица №6.  Работа с детьми в совместной  деятельности.

Месяц
№ п/п
Тема
Программное содержание
Сентябрь
1.
Как я провел лето.
Попытаться составить небольшой рассказ на тему «Как я провел лето» с помощью мнемотаблицы.
2.
Мои поступки.
Упражнять детей в умении рассказывать о своих поступках с использованием наглядного материала и мнемотаблицы.
Развивать умение детей соотносить знаковые символы с образами.
Приучать детей к выполнению правил культуры поведения.
Воспитывать сочувствие, сострадание.
Развивать самооценку, самокритику.
Октябрь
3.
Описание одежды.
Учить описывать зимнюю одежду с помощью мнемотаблицы.
Правильно называть предметы зимней одежды;
Формировать представление о назначении зимней одежды.
Ноябрь
4.
Профессии.
Закрепить и расширить словарь детей по теме «Профессии».
Составить описательный рассказ с помощью воспитателя.
5.
Одежда.
Закрепить и расширить словарь детей по теме «Одежда».
Обучать составлению небольшого текста по мнемотаблице.
Развивать память, мышление, внимание.
Декабрь
6.
Пассажирский транспорт.
Обогатить и уточнить:
- представление о пассажирском транспорте;
- понимание общественной значимости труда шофера, водителя.
Помочь составить описательный рассказ про транспорт с помощью мнемотаблицы.
7.
Праздник  нового года
Закрепить и расширить словарь детей по теме «Праздник Нового года».
Составить рассказ об этом празднике с помощью мнемотаблицы.
Воспитывать доброе отношение к друзьям, побудить желание помочь своим друзьям.
Январь
8.
Моя любимая игрушка.
Учить:
- составлять  описательный рассказ об игрушке с помощью мнемотаблицы.
Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.
Февраль
9.
Папы, дедушки- солдаты.
Дать доступные детскому пониманию представления об армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину.
Потренироваться в составлении описательного рассказа про папу или дедушку солдата при помощи воспитателя.
10.
Мой друг.
Потренироваться в описании своего друга при помощи мнемотаблицы.
Воспитывать доброе отношение к друзьям, побудить желание помочь своим друзьям.
Март
11.
Моя мама лучше всех.
Дать доступные детскому пониманию представление о празднике 8 марта как о празднике всех мам и бабушек.
Потренироваться самим детям в составлении простейшей таблицы.
Побудить желание описать каждому ребенку свою маму.
Воспитывать любовь и бережное отношение к маме.
Апрель
12.
Скворцы прилетели.
Закрепить знания детей о весне о перелетных птицах.
Формировать понятия причинно- следственных связей и закономерностей в явлениях природы.
Упражнять детей  в умении составлять связный рассказ по схеме-модели.
Потренироваться самим детям в составлении простейшей таблицы.
Воспитывать доброе отношение к птицам, проявлять заботу о них.
Май
13.
Посуда.
Закрепить и расширить словарь детей по теме «Посуда».
Потренироваться в описании посуды показанной воспитателем, находить сходства и отличия.
Приучать детей к выполнению правил культуры поведения.
14.
Ухаживаем за цветами.
Упражнять детей  в умении составлять связный рассказ по схеме-модели.
Воспитывать бережное отношение к цветам, проявлять заботу о них.

Таблица №7. Самостоятельная деятельность детей, организованная педагогом.

Вид деятельности
Тема
Задачи
1
Дидактическая игра.
Профессии
Рассказать о какой – либо профессии по предложенной  воспитателем таблице.
2
Дидактическая игра
Мое любимое животное
Описать любимое животное с помощью мнемотаблицы предложенной воспитателем.
3
Дидактическая игра
Любимый праздник.
Рассказать о празднике , который больше всего дорог каждому из детей.
Потренироваться в составлении мнемотаблицы с помощью воспитателя.
4
Диагностическая игра
Моя семья
Составить простейшую мнемотаблицу о своей семье, при затруднении с помощью воспитателя.
Рассказать о своей семье с помощью своей мнемотаблицы.
5
Дидактическая игра
Времена года.
Составить описательный рассказ о временах года, выделить различия между ними по предложенной воспитателем мнемотаблице.
Предложить детям самим составить таблицу.
6
Дидактическая игра
Мой друг.
Составить мнемотаблицу.
Рассказать детям о своем друге.
Остальным угадать о ком рассказывют.
7
Дидактическая игра
Мое  любимое занятие.
Составить мнемотаблицу.
Рассказать о любимом занятии по своей  мнемотабице.

Таблица №8. Работа с родителями.

№ п/п

Форма проведения


Содержание работы

Сроки

1.

Родительское собрание

Развитие речи детей на пятом году жизни.

Сентябрь

2.

Консультация для родителей

Как учить ребенка описывать увиденное?

Октябрь

3.

Папка передвижка


Что такое мнемотехника?

Ноябрь

4.

День открытых дверей.

Просмотр родителями открытого занятия по теме «Моя семья».

Декабрь

5.

Папка передвижка


Составляем и используем мнемотаблицы дома .

Февраль

6.

Консультация для родителей

Развиваем и обогащаем словарный запас детей.

Март

7.
Родительское собрание
Итоги работы по развитию речи с помощью мнемотехники.

Май

111. Мониторинг.
Для мониторинга проекта было назначено 3 диагностики успеваемости детей. Использовалась диагностика, проведенная в начале учебного года, которая и  показала изъяны в развитии речи детей. Промежуточная – в декабре( Диагностическая игра «Моя семья») , после проведения которой было уже понятно, что составление описательных рассказов с помощью мнемотаблиц – это эффективный метод развития речи. У детей обогатился словарный запас, воспитанники стали с большей охотой рассказывать, составлять рассказы, при этом им помогала мнемотаблица. Дети сделали первые шаги в самостоятельном создании мнемотаблицы, которые, конечно еще необходимо совершенствовать.  Третья диагностика назначена на май месяц. Надеемся,  что к этому времени у детей увеличится круг знаний об окружающем мире;  увеличится желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории; словарный запас выйдет на более высокий уровень; дети преодолеют робость, застенчивость, научатся свободно держаться перед аудиторией.
На данный момент график работы соблюдается полностью.
1.     Заключение.
Разрабатывая проект «Составление описательных рассказов с помощью мнемотаблиц»  я пыталась решить проблемы развития описательной речи у детей среднего возраста.  Дети  становятся уверенными, с большей охотой рассказывают именно с помощью мнемотаблицы. Но еще ставлю  задачей будущего подводить  детей к самостоятельному составлению мнемотаблиц – дети предлагают, воспитатель рисует схему, а затем попытки детей составить мнемотаблицу самостоятельно. Сначала -  по описанию отдельного предмета, потом небольшого рассказа.  Считаю, что результаты  конечной диагностики  покажут, что это метод эффективный. Планирую использовать  в будущем  мнемотаблицы  при обучении детей чувашскому языку.
Список использованной литературы:
1.     Акимова Г. Память – на «5»(эффективные мнемотехники для детей и взрослых). – Екатеринбург: «У-Фактория», 2006.
2.     Большаева Т. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – СПб.: «Детство-Пресс», 2001.
3.     Белоусова Л. Веселые встречи. – СПб.: «Детство – Пресс», 2003
4.     Житникова Л. Угадай, как нас зовут. – М. «Просвещение», 1985.
5.     Ткаченко Т. Использование схем в составлении описательных рассказов// «Дошкольное воспитание». – 1990. - №10.
6.     Ушакова О. Развитие речи и творчество дошкольников. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.
7.     Использование мнемотаблиц в работе по формированию первых естественнонаучных представлений у дошкольников// «Дошкольная педагогика». - 2006.